Descripción:
Este documento aborda que el argumento básico subyacente al modelo tradicional de diseño curricular es como sigue. La educación se interesa por la producción de cambios en el rendimiento o en la conducta de los estudiantes. Esta formulación procede de definiciones del aprendizaje empleadas en psicología y refleja el punto de vista conductista. El siguiente paso consiste en afirmar que las conductas que esperamos producir pueden ser especificadas previamente. Se ha señalado que en la enseñanza deberíamos conocer, en términos más bien precisos, qué cambios estamos tratando de producir en la conducta de nuestros alumnos
Contribuciones:
Autor:
  • L. Stenhouse
Derechos de autor:
Este material se utiliza con fines exclusivamente didácticos.